MODELO DEL HEXÁGONO
No se trata de producir sino de querer crear; ¿Cuál es su hablidad? para desarrollarla. El pedsagogo debe identificar que puede llegar a ser el alumno.
No importa el contenido importan las competencias.
No importa el contenido importan las competencias.
El modelo fue desarrollado dentro de la pedagogía Conceptual, es producto de las reflexiones pedagógicas a las que ha estado dedicado su creador y diseñador, el Psicólogo MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER, y cuyo origen se encuentra en el interés por descifrar los determinantes de la acción del docente dentro del aula de clases.
Toda acción educativa debe partir de la formulación de las preguntas que definen y caracterizan la trilogía pedagógica fundamental. ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo?
Toda acción educativa debe partir de la formulación de las preguntas que definen y caracterizan la trilogía pedagógica fundamental. ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo?
Propósitos
¿Para qué enseñar?
Resaltar en este aspecto la dimensiones naturales de la institución y su comunidad; dimensiones fundamentales como son lo cognitivo, axiológica y
praxiológica. Los propósitos trazados para el IED “SAN JOSÉ” serán:
- Hacer de nuestra institución una estructura de agente de cambio social
- Costantemente presentar ideas capaces de resolver problemas inmediatos en su entorno (toma de decisiones)
- Fomentar el liderazgo en los estudiantes.
- Fomentar el espíritu investigativo/ participativo y otros.
- Cultivar la buena educación, respetuosos, solidarios y tolerantes.
- Generar y trazar estrategias que permitan el desarrollo del pensamiento.
- Desarrollar procesos de formación integral
- Generar cambios de actitudes en los agentes del proceso pedagógico, buscando con ello aplicabilidad de un modelo pedagógico (ser modelos multiplicadores)
- Integrar la comprensión lectora en todas las áreas
- Demostrar y brindar afectividad en cada uno de los procesos pedagógicos
Resaltar en este aspecto la dimensiones naturales de la institución y su comunidad; dimensiones fundamentales como son lo cognitivo, axiológica y
praxiológica. Los propósitos trazados para el IED “SAN JOSÉ” serán:
- Hacer de nuestra institución una estructura de agente de cambio social
- Costantemente presentar ideas capaces de resolver problemas inmediatos en su entorno (toma de decisiones)
- Fomentar el liderazgo en los estudiantes.
- Fomentar el espíritu investigativo/ participativo y otros.
- Cultivar la buena educación, respetuosos, solidarios y tolerantes.
- Generar y trazar estrategias que permitan el desarrollo del pensamiento.
- Desarrollar procesos de formación integral
- Generar cambios de actitudes en los agentes del proceso pedagógico, buscando con ello aplicabilidad de un modelo pedagógico (ser modelos multiplicadores)
- Integrar la comprensión lectora en todas las áreas
- Demostrar y brindar afectividad en cada uno de los procesos pedagógicos
Contenidos
¿Qué enseñar?
Serán los temas que se proponen como instrumentos del conocimiento, operaciones intelectuales y psicolingüísticas, destrezas, actitudes y valores, como objetos de enseñanza que
conduzcan a aprendizajes.
Al seleccionar los contenidos se debe asignar la importancia y jerarquía de los mismos en el desarrollo humano buscando, además, que sean significativos y relevantes, por ello es necesario tener claro las edades de los estudiantes y que enseñar en cada etapa.
Serán los temas que se proponen como instrumentos del conocimiento, operaciones intelectuales y psicolingüísticas, destrezas, actitudes y valores, como objetos de enseñanza que
conduzcan a aprendizajes.
Al seleccionar los contenidos se debe asignar la importancia y jerarquía de los mismos en el desarrollo humano buscando, además, que sean significativos y relevantes, por ello es necesario tener claro las edades de los estudiantes y que enseñar en cada etapa.
Secuenciación
¿Cuándo enseñarlo?
El modelo propone enlazar propósitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta estructura de pensamientos de cada estudiante. Los procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes (individualidades y agrupaciones)
Estos pilares se constituyen en la base del modelo propuesto. El proceso de enseñanza–aprendizaje debe partir de un fundamento teórico del aprendizaje a nivel evolutivo. Ordenar lógica y pedagógicamente la enseñanza facilita en alto grado al estudiante a aprehender y al docente a enseñar.
El modelo propone enlazar propósitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta estructura de pensamientos de cada estudiante. Los procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes (individualidades y agrupaciones)
Estos pilares se constituyen en la base del modelo propuesto. El proceso de enseñanza–aprendizaje debe partir de un fundamento teórico del aprendizaje a nivel evolutivo. Ordenar lógica y pedagógicamente la enseñanza facilita en alto grado al estudiante a aprehender y al docente a enseñar.
Método
¿Cómo enseñarlo?
Se propone un método único que no violente la autonomía y libertad de cátedra. El método propone hacer del evento pedagógico algo más grato y atractivo, favorecer la transferencia del aprendizaje a otros campos, disminuir el tiempo de los aprendizajes de contenidos y dedicar un espacio en cada clase a la
afectividad.
ELEMENTOS DE LA FASE AFECTIVA:
Interés (desarrollarlo para atraer al estudiante)
Sentir (tener claro que la educación tiene sentido en lo que aprende)
Expectativa (dispuesto a mirar a indagar, etc.)
Se propone un método único que no violente la autonomía y libertad de cátedra. El método propone hacer del evento pedagógico algo más grato y atractivo, favorecer la transferencia del aprendizaje a otros campos, disminuir el tiempo de los aprendizajes de contenidos y dedicar un espacio en cada clase a la
afectividad.
ELEMENTOS DE LA FASE AFECTIVA:
Interés (desarrollarlo para atraer al estudiante)
Sentir (tener claro que la educación tiene sentido en lo que aprende)
Expectativa (dispuesto a mirar a indagar, etc.)
Recursos
¿Con qué enseñarlo?
Son los facilitadores del proceso enseñanza- aprendizaje, se consideran responsables de estos
a los jefes de áreas, para que sean ellos quienes requieran ante la directiva las necesidades de
estos.
La utilización de los recursos deberá concordar metodológicamente con propósitos, contenidos y método. Dentro de este espacio invitamos a la directiva a la capacitación de los docentes hacia el uso de los recursos informáticos, tecnológicos y comunicación (TIC). Los recursos son el complemento de apoyo con que contamos los docentes a fin de facilitar el proceso educativo.
Son los facilitadores del proceso enseñanza- aprendizaje, se consideran responsables de estos
a los jefes de áreas, para que sean ellos quienes requieran ante la directiva las necesidades de
estos.
La utilización de los recursos deberá concordar metodológicamente con propósitos, contenidos y método. Dentro de este espacio invitamos a la directiva a la capacitación de los docentes hacia el uso de los recursos informáticos, tecnológicos y comunicación (TIC). Los recursos son el complemento de apoyo con que contamos los docentes a fin de facilitar el proceso educativo.
Evaluación
¿Se cumplió o se está cumpliendo?stablece los propósitos y los criterios que orientan y precisan el quehacer educativo, debe ser diagnostica, permanente y por procesos.