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CURRÍCULO
El término currículo viene de la palabra en latín "currere", por lo que tradicionalmente significaba: documento o guía. Aunque tradicionalmente el término currículo era entendido como una lista, programa o serie de cursos, este término se ha ido expandiendo a través de los años,
tomando una serie de significados.
La mayoría de los diseñadores de currículo, lo enuncian como:
"un plan o programa de estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos fundamentos filosóficos, biopsicosociales y sociopolíticos, que orientan la selección y organización de unos objetivos de aprendizaje, contenidos de estudio, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación, ya sea en forma secuencial, integral, o de alcance". El currículo es la respuesta a las preguntas para qué estudiamos (metas y objetivos), qué estudiamos (contenidos), cuánto y en qué orden lo estudiamos (alcance y secuencia), y a través de que medios conducimos o suscitamos la actividad de estudio y evaluamos sus resultados (actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación).
tomando una serie de significados.
La mayoría de los diseñadores de currículo, lo enuncian como:
"un plan o programa de estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos fundamentos filosóficos, biopsicosociales y sociopolíticos, que orientan la selección y organización de unos objetivos de aprendizaje, contenidos de estudio, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación, ya sea en forma secuencial, integral, o de alcance". El currículo es la respuesta a las preguntas para qué estudiamos (metas y objetivos), qué estudiamos (contenidos), cuánto y en qué orden lo estudiamos (alcance y secuencia), y a través de que medios conducimos o suscitamos la actividad de estudio y evaluamos sus resultados (actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación).
Visto en clase
Taba, 1983
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Taba decía que para diseñar un currículo era necesario:
- Tomar en cuenta el contexto: la cultura, demandas sociales, etc.
- Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes
- Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas
Cada disciplina contribuye al desarrollo social, económico, mental y emocional.
- Tomar en cuenta el contexto: la cultura, demandas sociales, etc.
- Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes
- Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas
Cada disciplina contribuye al desarrollo social, económico, mental y emocional.
Joseph Schwab
Dice que:
La teoría del currículo implica una meta-teoría. Las metateorías se involucran entre sí y remiten teorías sobre la ciencia y el conocimiento e implican pensamientos acerca de la función social y política o estratéwgica de la educación
La teoría del currículo implica una meta-teoría. Las metateorías se involucran entre sí y remiten teorías sobre la ciencia y el conocimiento e implican pensamientos acerca de la función social y política o estratéwgica de la educación
El curriculo se genera como producto de un proceso intencional y sistemático en el que se toman desiciones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñaran y a su organización, como a las modalidades de transferencia y evaluación.
Las desiciones curriculares se toman a nivel social: nacional, local, etc.; institucional: unidad educativa y de aula.
Las desiciones curriculares se toman a nivel social: nacional, local, etc.; institucional: unidad educativa y de aula.
