MODELO CURRICULAR DE:
MAURITZ JOHNSON
Define el currículo como:
1. Una serie estructurada de resultados previstos del aprendizaje,
2. El aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura.
3. implica y utiliza los resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de
instrucción.
4. Utiliza conceptos relacionados con el área de currículo como: desarrollo curricular,
sistemas de instrucción, fuentes del currículo, criterios de selección curricular entre otros.
5. Debe trabajarse un modelo de planeación, instrumentación y evaluación.
Considera que:
El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa
de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el currículo.
Premisas Básicas el modelo curricular de Johnson:
a) Concibe el currículo como una serie de resultados del aprendizaje.
b) Los resultados del proceso de selección son determinantes para formular el currículo.
c) Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
d) Debe haber un orden en la enseñanza que refleje las relaciones taxonómicas de los
elementos.
e) La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.
f) En todo currículo debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores
y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.
g) La enseñanza se deriva del currículum, su efectividad está presentada en las metas en que en el se proponen.
Define el currículo como:
1. Una serie estructurada de resultados previstos
del aprendizaje,
2. El aprendizaje se da como producto de un sistema de
desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para
elegir los conocimientos existentes en la cultura.
3. implica y utiliza los
resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de
instrucción.
4. Utiliza conceptos relacionados con el área de currículo como:
desarrollo curricular,
sistemas de instrucción, fuentes del currículo,
criterios de selección curricular entre otros.
5. Debe trabajarse un modelo
de planeación, instrumentación y evaluación.
Considera que:
El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa
de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los resultados reales de
aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el
currículo.
Premisas Básicas el modelo curricular de Johnson:
a) Concibe el currículo como una serie de resultados del aprendizaje.
b) Los
resultados del proceso de selección son determinantes para formular el
currículo.
c) Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura
disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
d) Debe haber
un orden en la enseñanza que refleje las relaciones taxonómicas de los
elementos.
e) La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber
interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.
f) En todo
currículo debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores
y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de
los contenidos.
g) La enseñanza se deriva del currículum, su efectividad está
presentada en las metas en que en el se proponen.
1. Una serie estructurada de resultados previstos del aprendizaje,
2. El aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura.
3. implica y utiliza los resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de
instrucción.
4. Utiliza conceptos relacionados con el área de currículo como: desarrollo curricular,
sistemas de instrucción, fuentes del currículo, criterios de selección curricular entre otros.
5. Debe trabajarse un modelo de planeación, instrumentación y evaluación.
Considera que:
El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa
de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el currículo.
Premisas Básicas el modelo curricular de Johnson:
a) Concibe el currículo como una serie de resultados del aprendizaje.
b) Los resultados del proceso de selección son determinantes para formular el currículo.
c) Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
d) Debe haber un orden en la enseñanza que refleje las relaciones taxonómicas de los
elementos.
e) La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.
f) En todo currículo debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores
y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.
g) La enseñanza se deriva del currículum, su efectividad está presentada en las metas en que en el se proponen.
Define el currículo como:
1. Una serie estructurada de resultados previstos
del aprendizaje,
2. El aprendizaje se da como producto de un sistema de
desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para
elegir los conocimientos existentes en la cultura.
3. implica y utiliza los
resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de
instrucción.
4. Utiliza conceptos relacionados con el área de currículo como:
desarrollo curricular,
sistemas de instrucción, fuentes del currículo,
criterios de selección curricular entre otros.
5. Debe trabajarse un modelo
de planeación, instrumentación y evaluación.
Considera que:
El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa
de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los resultados reales de
aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el
currículo.
Premisas Básicas el modelo curricular de Johnson:
a) Concibe el currículo como una serie de resultados del aprendizaje.
b) Los
resultados del proceso de selección son determinantes para formular el
currículo.
c) Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura
disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
d) Debe haber
un orden en la enseñanza que refleje las relaciones taxonómicas de los
elementos.
e) La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber
interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.
f) En todo
currículo debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores
y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de
los contenidos.
g) La enseñanza se deriva del currículum, su efectividad está
presentada en las metas en que en el se proponen.
Resultados que se pretenden alcanzar con el modelo de Johnson:
Conocimientos , hechos, conceptos y generalizaciones
Técnicas cognitivas y psicomotrices.
Valores, normas y actitudes.
Métodos que se pueden emplear en el Modelo de Johnson:
Clases magistrales.
Discusiones y trabajos en grupos.
Trabajos de laboratorio.
Instrucción tutorial o instrucción individualizada.
Todo esto con la finalidad de ir reconociendo como se
estructura una disciplina y transferirla a la estructura cognitiva de los
educandos.
Johnson considera que el aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven
implicados en el programa de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los
resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se puede
utilizar para rediseñar el currículo.
Técnicas cognitivas y psicomotrices.
Valores, normas y actitudes.
Métodos que se pueden emplear en el Modelo de Johnson:
Clases magistrales.
Discusiones y trabajos en grupos.
Trabajos de laboratorio.
Instrucción tutorial o instrucción individualizada.
Todo esto con la finalidad de ir reconociendo como se
estructura una disciplina y transferirla a la estructura cognitiva de los
educandos.
Johnson considera que el aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven
implicados en el programa de enseñanza, de esta manera se pueden evaluar los
resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se puede
utilizar para rediseñar el currículo.