ENFOQUE DE TRANSICIÓN
Lawrence Stenhouse es quien propone éste enfoque y lo plantea con el fin de construirse a partir de la realidad educativa.
En clase
Lawrence Stenhouse es quien propone éste enfoque y lo plantea con el fin de construirse a partir de la realidad educativa.
El conocimiento es un proceso complejo y sus resultados de aprendizaje no están predeterminados. El aprendizaje se construye.
El currículo es proyecto en ejecución del aula, no sólo se ocupa del desarrollo del conocimiento sino de cómo se produce el conocimiento, no importa tanto que se aprenda sino como se
aprende.
A diferencia del currículo técnico, éste currículo puede ser transformados con diferentes dinámicas en clase, con el fin de cumplir el objetivo. Es un proceso en construcción permanente y como campo de investigación. A lo largo del curso se pueden cambiar las estrategias.
Este currículo se contrapone al modelo por objetivos. No existe un grupo de expertos que planteen objetivos.
MÉTODO COLABORATIVO
Acción Colaborativa: participan los profesores para tomar decisiones e involucrarse a mejorar su práctica y a teorizar, no existe una autoridad estricta que diga que hacer.
El conocimiento es un proceso complejo y sus resultados de aprendizaje no están predeterminados. El aprendizaje se construye.
El currículo es proyecto en ejecución del aula, no sólo se ocupa del desarrollo del conocimiento sino de cómo se produce el conocimiento, no importa tanto que se aprenda sino como se
aprende.
A diferencia del currículo técnico, éste currículo puede ser transformados con diferentes dinámicas en clase, con el fin de cumplir el objetivo. Es un proceso en construcción permanente y como campo de investigación. A lo largo del curso se pueden cambiar las estrategias.
Este currículo se contrapone al modelo por objetivos. No existe un grupo de expertos que planteen objetivos.
MÉTODO COLABORATIVO
Acción Colaborativa: participan los profesores para tomar decisiones e involucrarse a mejorar su práctica y a teorizar, no existe una autoridad estricta que diga que hacer.
En la web
Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente
capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza.
El profesor debería ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción. La investigación es el potencial del educando, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del educando.
Stenhouse presenta también problemas entre lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el percibir, comprender y describir lo que sucede en realidad en la escuela y en el aula.
En definitiva, un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un currículo debe estar basado en la praxis.
Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al scrutinio del docente y pueda ser traducida efectivamente a la práctica en el
aula.
capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza.
El profesor debería ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción. La investigación es el potencial del educando, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del educando.
Stenhouse presenta también problemas entre lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el percibir, comprender y describir lo que sucede en realidad en la escuela y en el aula.
En definitiva, un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un currículo debe estar basado en la praxis.
Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al scrutinio del docente y pueda ser traducida efectivamente a la práctica en el
aula.
